“班主任未及时回复群消息被家长怒怼”“部分学校提倡教师弃用‘小蜜蜂’扩音器”，近期两桩教育热点看似无关，却戳中同一核心痛点：一线教师在家校沟通与课堂教学的双重规训中，不断丧失职业边界与教学自主权，容错空间被持续挤压。
面对“回复”之困，辽宁葫芦岛打出了一张硬牌，试点班主任及任课教师退出家校群，群组交由校领导统一管理。这种物理隔离固然能规范沟通，但必须看到，家校群困局不在于工具本身，而在于被无限转嫁的教育责任、被持续模糊的职业边界。就像事件里那句“你不懂得哼一声吗”的无理怒怼，背后是“教师必须随时待命”的荒谬预设，本该由家长扛起的监护义务，不断压向教师。解决之道，需要教育主管部门和学校挺身而出，通过制度确立清晰刚性的职业边界，让家校沟通回归平等与尊重。
如果说家校群困局是教师对外“职业边界”的被动消解，那么“小蜜蜂”争议则是教师对内“教学自主权”的无奈失守。提倡“肉嗓”授课确有其专业合理性，但舆论陷入“该不该禁”的二元对立，实则跑偏了方向。现实中多数学校既无专业声学装修，也无固定扩音系统，教师长期高强度用嗓导致职业病高发，“小蜜蜂”往往是兼顾教学与健康的无奈之选。争议的核心不该是“能不能用”，而是“谁来决定用不用”。课堂是教师的专业主场，设备选择权理应交还教师。比起单纯的规范约束，补齐校园声环境建设短板，才是破局根本。
教学有法，教无定法。好的教育生态，要有温度，更要有尺度。把职业边界与教学自主权还给老师，让讲台多一份从容，比任何宏大的赞美都更有力量。
振兴配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
相关文章
沪深京指数
热点资讯
